教育部高等学校物流管理与工程类专业教学指导委员会委员、教授
厦门华厦学院副校长、福建省高校人文社科研究基地“供应链研究中心”主任
相关背景年5月16日由中国物流与采购联合会（以下简称：中物联）主办，“中物联”教育培训部承办，厦门易木科技有限公司提供技术支持的第一届全国供应链大赛决赛圆满落下帷幕。本次大赛自年1月开始历时5个月，期间正值“新冠肺炎”疫情肆虐。最终在各方努力下，师生共同上演了“激情+水平”的供应链运营、管理、创新大戏，有力助推了高校供应链管理人才培养的热潮。
一、大赛的相关背景（一）“中物联”在物流教指委、行指委中具有独特的地位和作用
新一届（-年）全国物流教指委主任单位为上海海事大学、教指委秘书处设在“中物联”；物流行指委则由“中物联”牵头，院校、企业专家参与成立。全国物流教指委、物流行指委颇为独特的组织构架，凝聚了物流人才培养应用型、实用性变革的力量。从解释大学变革的主流理论——伯顿?克拉克“三角（政府、市场、大学）协调理论”看，这样的组织构架彰显物流人才培养重视市场力量（行业、企业）、人才需求导向的应用型变革方向。
（二）全国物流教指委、行指委及“中物联”大力推动供应链管理人才培养的专业设置和建设
随着大物流产业的发展，全国物流教指委、行指委及“中物联”大力推动高校物流管理与工程类的新专业设置和建设，列入教育部本科专业目录的相关专业已达四个（物流管理、物流工程、采购管理、供应链管理等专业）。
以普通高校本科供应链管理专业设置为例，年本科院校开始开设供应链管理专业并实现招生，年正式进入教育部本科专业目录，今年全国将有25个本科高校开展供应链管理专业人才培养（见表1）。表1：开设供应链管理专业的本科院校一览表（三）第一届全国供应链大赛顺势、应时诞生
在本次大赛前，以高校自发、区域为主组织、由厦门易木科技有限公司作为技术支持的供应链大赛已经线上与线下结合举办了四届，积累了一定的人气和经验，在内容、技术、稳定性等方面也不断改进完善。年在全国物流教指委、行指委指导下，发挥“中物联”强大的号召力，赛事举办方实现由“民间”跃升至“官方”、影响力由“区域”扩展到“全国”的蜕变。“新冠肺炎”疫情世界蔓延，各国的供应链安全与风险管理都急速上升为国家战略，在内外部环境共同作用下，第一届全国供应链大赛顺势、应时诞生，表现出巨大的影响力。
二、大赛的过程评述（一）参赛：超出预期
大赛共有来自全国29个省、市、自治区的所院校的支团队报名参赛，本科组支、高职组支。其中，双一流建设高校39所、参赛团队69支，包括了大连理工大学、东南大学、哈尔滨工业大学、华南理工大学、华中科技大学、吉林大学、山东大学、四川大学、天津大学、同济大学、武汉大学、重庆大学等12所大学20支队伍参赛。
（二）赛程：如火如荼
1.报名阶段（2月10日～3月25日）。多所院校自发组织了校园选拔赛、临时练习赛。大赛平台共支持了全国所院校的校园选拔赛和所院校的临时练习赛，共分配有组校园赛账号和组临时练习账号，超2万名师生积极参与。
2.比赛期间（3月26日～5月16日）。共组织了场团队竞赛（其中：场练习赛、场初赛、44场复赛,8场决赛），个人练习超10万人次，高峰期（3月26日～4月19日）日均超人次。
（三）结果：英雄不问出处
1.比赛场次：多名参赛队员先后参加了初赛、复赛、决赛共计场次比赛。
2.决赛阶段：从入围决赛的80支队伍中角逐出金奖队伍16支（高职组8支、本科组8支），银奖队伍28支（高职组14支、本科组14支），铜奖队伍36支（高职组18支、本科组18支）。
3.优胜者：英雄不问出处，各路学子尽显风采。福建农林大学等8所本科高校以及黎明职业大学等8所高职院校获得大赛金奖。
（四）团队优胜的因素分析
1.天道酬勤——投入度
从团队练习赛参与次数看，本科组（平均23.16次）优于高职组（平均15.44次）。无论本科组还是高职组，参赛团队最终成绩与练习赛参与次数均呈正相关态势。三个团队（五邑大学-邑＋物流队、武汉商学院-双旗镇刀客队，重庆大学城市科技学院-富贵在我队）练习赛参与次数达到60次以上的，最终均获得一等奖，说明努力的重要性。
图1：参赛团队（平均参与次数）对比图（本科组）图2：参赛团队（平均参与次数）对比图（高职组）2.传统强校团队表现——重视度
本届大赛共有双一流大学39所、69支团队参赛。从以下（图3、图4、图5）图示中可以看出双一流大学的学生整体素养高，能够更快地掌握相关知识和竞赛规则，并在竞赛中取得不错的成绩；但多数团队投入度不够，竞赛中并未占据总体优势。其中，大学参赛队伍20支，仅5支队伍获得二等奖；25%获奖率甚至低于总体平均数，究其原因在于这些团队的练习强度（平均16.35次）远低于对手（总体平均23.16次），对相关知识和竞赛规则了解均不够深入，对赛事、对手研究、重视不够。
图3：参赛队伍比例图4：获奖队伍与参赛队伍比例图5：获奖队伍平均参与练习赛次数
三、大赛的规制监督（一）公开
大赛坚持信息公开。从比赛规则到系统规则、从竞赛数据到成绩评定均实现信息公开透明，让所有参赛队员能全面、实时了解掌握。
图6:大赛相关信息公开
（二）公平
数据及时公布。数据同时公布、规则统一处理、成绩实时核算当场可见，让参赛团队充分感受到比赛的公平性。图7:竞赛系统数据公布图
（三）公正
全程无人为干预。所有结果均来自竞赛系统实时计算，客户订单产生、供应商供货安排等均和比赛过程中各个团队的操作实时相关，过程数据实时监控并共享给所有参赛团队，保证结果的公正性。
图8:竞赛系统实时监控看板四、竞赛系统技术性指标分析
（一）基于SCOR模型的分析
SCOR（供应链运作参考）模型，是国际供应链理事会开发和维护的流程参考模型，是跨行业的供应链管理标准诊断工具。使用者们可以用SCOR实施、改进和沟通企业内部和外部的供应链管理和实践。本次竞赛系统借鉴SCOR模型框架进行指标分析（参见图9）。
图9:SCOR模型分析指标
借鉴SCOR模型框架对所有参赛团队进行供应链五项指标（可靠性、响应性、敏捷性、成本管理、资产管理）分析，可以得出以下结论：
1.参赛团队掌握较好的部分：
（1）供应链可靠性控制较好；
（2）供应链响应性控制较好；
（3）供应链敏捷性管理较好。
2.参赛团队掌握欠缺的部分：
（1）供应链成本管理意识不够；
（2）供应链资产管理意识不强。
（二）团队“失败”的因素分析——“失败是成功之母”
1.团队“失败”的外部客观因素：面对价格波动处置不当
价格机制是市场机制的核心。通过图10破产团队破产时间分布、图11竞赛中的价格走势可以看出，破产主要集中在7、8、9、11月份，其中的重要原因是在4、5、6月份爆发的第一轮价格战和11月份爆发第二轮价格战导致，通过大数据分析可以看出激烈市场竞争中价格波动是导致大面积破产主要的外部客观因素。
图10:破产团队破产时间分布图11:竞赛中的价格走势2.团队“失败”的自身主观因素：应对内部问题能力不足从团队的成本控制、客户管理、生产管理、持续改善等四个维度对破产团队进行数据分析，可以得出以下基本观点。（1）成本控制能力图12:平均直接成本比较成本控制是竞争的基础。破产团队的成本普遍较高，在价格竞争阶段无法赚取足够的利润，也没有足够的资金来维持企业运作。（2）客户管理能力图13:平均签约客户数图14:违约率客户是收入的来源。在激烈的市场竞争中，没有客户或服务不好就意味着没有收入。图13、图14显示，破产团队签约客户数比未破产的团队少30%，而违约率却大大高于未破产团队。（3）生产管理能力产能利用是创造收益的重点。破产团队的产能利用率比排名前三的团队低近20个百分点，在工厂建设后创造收益的能力远低于排名前三的团队。图15:产能利用率
（4）持续改善能力
兵无常势。不在少数的团队不善于运用大赛系统提供的分析报表进行复盘并持续改善运营策略。竞赛系统提供实时数据分析报表（见图16）：“实时市场分析”、“实时成本分析”、“实时流通分析”以及“我的历程”等重要实时数据分析依据；赛后还提供的综合数据分析报表（见图17）：收入支持报表、市场营销报表、生产采购报表、仓储配送报表。通过数据及报表分析，可以很快地找到与竞争对手之间的差距，提高供应链运营水平。
图16:实时数据分析报表
图17:综合数据分析报表
五、大赛的影响与意义
（一）对在线教学“中国方案”的丰富和补充
疫情发生后，教育部于2月4日印发了《关于疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，决定在高校全面实施在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”的目标，教育部高教司司长吴岩提出要“应对危机留下中国经验，化危为机推出中国方案，主动求变做出中国贡献”。由“中物联”举办第一届全国供应链大赛全程在线比赛，实现了“停课不停赛”，以赛促教、以赛促学，是对在线教学“中国方案”的丰富和补充、在线教学目标的延伸。
（二）提升了供应链管理人才培养的热度和深度
本届大赛由国家一级行业协会、全国教指委行指委秘书处所在的“中物联”举办，以“对接行业、提升教学、服务企业”为原则，契合中国高校应用型变革的方向。疫情当前，企业供应链正面临着一场运营管理水平的大考。中国工业经济联合会、中国物流与采购联合会等行业组织组织供应链领域专家召开线上论坛，对应急供应链运作逻辑、关键节点和瓶颈约束进行深入分析、建言献策。这场疫情下的供应链大赛，更让师生设身处地（境）感受供应链管理的重要性，情景交融，虚拟仿真，意蕴深远。
大赛采用的由易木科技有限公司开发并提供技术支持的竞赛系统“供应链时代实战平台”，具有专注多层次于供应链运营管理人才的培养、融入供应链管理团队合作基本要素、基于供应链运营决策能力的培养和SCOR模型的供应链分析等特征。通过大赛实战，提升师生对供应链管理思维、供应链管理专业建设内涵的理解，服务高校相关课程的教与学。
六、后续工作
（一）大赛复盘。“知其然，知其所以然”，大赛平台积累了大量可以挖掘分析、可以开发利用的实战数据。建议举办方组织大赛复盘分析案例开发、征集。
（二）规格提升。以国家A类专业大赛为目标，居高站位重新审视、设计大赛的组织、规则和内容等，争取教指委、行指委支持、授权。
（三）认证开发。从大赛延伸至职业技能等级认证。以1+X证书制度为逻辑框架，调整、改善、丰富平台内容和考核形式，以满足国家现代职业教育体系建设大需要。
（四）培训落地。日本学者金子元久指出高等教育在普及化阶段的横向扩大、纵向延长及高质量无边界化等三个侧面的变化趋势（图18）。其中，纵向延长是着眼于每个个体的升学行为，从高中到短期大学或4年制大学，进而到研究生院,在校学习的时间逐渐延长，以及大学毕业生就业后再次入学的断续性就学行为。因此，高等教育向培训市场扩展，既为满足企业、产业的需求，也是高等教育变革、发展的使命和机会。
图18：高等教育普及化概念图
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