根植发展优势，吹响筑梦号角。作为一所兼具高等职业教育、技工教育、职业培训多重特色的学院，自年山东省高等教育技能型特色名校建设以来，山东劳动职业技术学院的办学定位更加明确，专业特色更加鲜明，区域经济贡献度更高，为国内一流的优质高等院校建设奠定了坚实基础。在优质高等院校建设、职教高地建设过程中，山东劳动职业技术学院正在勇挑重担、锐意改革，以提质培优、增值赋能为主线，持续探索杰出技术技能人才培养的新途径、新模式，争做改革创新、服务发展的“探路者”，在新的起点上，实现新的跨越。
官微开辟“高质量发展进行时”专栏
继续为大家介绍优质校建设、
职教高地建设的典型案例
展现学院建设的丰硕成果
今天为大家带来的是
“三教”改革系列成果
——《采购与供应链管理》
优质示范课建设典型案例
工商管理系始终坚持立德树人根本任务，紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，积极构建实现“三全育人”的体制机制，切实做好“三教”改革工作任务。
在深入推进各项改革任务过程中，工商管理系《采购与供应链管理》课程团队切实将思政理念融入教学全过程，秉承“课程全流程都有育人功能、所有教师都有育人职责”的教育理念，融合创新了“课程思政引领岗课赛证融通综合评价提升”的课程教学实践新模式，实现了全方位铸魂育人。
01课程思政引领落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。课程团队将课程内容与思政课程相融合，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建课程思政引领育人大格局。
课程思政教学实践模型设计实践中，以学院提质培优行动计划为指导，课程团队共同设计课程思政教学改革方案，在教学中全员、全过程、全方位融入劳动特色、传统文化教育、爱国教育和职业道德教育，塑造学生健全的人格和正确的理想信念。结合专业人才培养目标和课程特点，从教学内容、教学方法与手段、教学评价等环节深入挖掘思政元素，将价值引领贯穿教育教学全过程。通过构建《采购与供应链管理》课程思政教学实践模型，从直观印象篇、专业印象篇、工匠精神培养篇、时事政治篇、干事创业篇等方面深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。
图1课程思政教学实践模型
课程思政依托具体项目实施课程团队所在的现代物流管理专业自建了适合本专业教学使用的课程思政云平台。本课程依托该平台，以“修德才精益于身，助降本增效于企”、“担当民生重任，肩负安邦使命”为思政主线贯穿教学过程始终，努力实现润物无声的育人效果。
图2课程思政云平台
依托校企合作具体项目，以教师为主导、学生为主体，通过情境引入阶段、独立搭建阶段、创意实践阶段、展示交流阶段，德技并修、创新发展，实现课程思政实践育人。以校企合作单位家家悦集团乡村振兴项目为平台，通过企业实践、直播带货，共同助力乡村振兴，以真实项目完成思政育人。
图3课程思政实践教学过程
图4真实项目助力乡村振兴实现思政育人
02岗课赛证融通该课程紧密围绕《国家职业教育改革实施方案》要求，切实推进国家教学标准落地，积极探索“岗课赛证”融合育人模式。
《采购与供应链管理》是高职现代物流管理专业核心课程，面向二级物流服务师职业岗位，融合“1+X”物流管理职业技能等级（中级）认证标准和全国职业院校技能大赛智慧物流作业方案设计与实施项目标准，实现“岗课赛证”融合育人，为企业培养从事现代仓储配送服务的高素质专业技术技能人才。在教学实践中，以教师比赛示范引领带动学生，积极引导学生参加证书培训考试，提升综合技能。
图5教师参赛获奖
图6学生参赛获奖及考取证书
03综合评价提升课程依据国家有关法规和职业标准、教学标准完成评价方案设计，内容清晰、可操作性强，评价主体扩大，增加企业行业等评价主体，过程性评价和总结性评价相结合，评价形式多样。
教学评价方案精细结合学情分析和学习目标，根据任务操作规范和企业作业要求，制定方法合理、易于操作的评价方法。评价指标设计以能有效解决教学问题、完成任务操作、提升能力和素养为原则，科学、客观、全面地体现学生的综合水平，从而结合评价结果，通过进一步努力促进学生思维和综合能力素养的全面提升。
课程评价依据国家行业标准、物流服务师国家职业技能标准、“1+X”物流管理职业技能等级标准设置评价指标，从课前、课中、课后进行全周期评价环节设计，从课堂表现、目标达成评价、增值评价、思政评价等角度进行全方位评价，从学生、教师、企业、客户、“1+X”培训师进行多主体评价，通过学习通、评价量表等进行线上线下评价。
探索三位一体增值评价，融合过程性评价的增值部分、学生自评和教师评价三部分，主客观评价相结合，切实增强学生获得感和成就感。构建相对统一且具有共识的成长提升评价指标，加强增值评价内涵解读，
